Aksakallı, Ayhan20262667-6788https://doi.org/10.19171/uefad.1771358Bu çalışma, Bertrand Russell tarafından ortaya konulan küme kuramına ilişkin paradoksal yapının öğretmen adaylarının düşünme becerilerini ve pedagojik farkındalıklarını nasıl etkilediğini incelemektedir. Nitel araştırma desenine dayalı olarak yapılandırılan araştırma, bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören 30 matematik öğretmenliği öğrencisiyle yürütülmüştür. Katılımcılar, Russell Paradoksu üzerine yapılandırılmış çok katmanlı bir öğretim sürecine dâhil edilmiştir. Veri toplama araçları olarak gözlem notları, bireysel yansıtma formları, grup tartışmaları ve odak grup görüşmeleri kullanılmış; elde edilen veriler tematik analiz yoluyla çözümlenmiştir. Bulgular, paradoksun öğretmen adaylarında kavramsal kırılma, mantıksal yeniden yapılanma ve pedagojik farkındalık düzeylerinde dönüşüm yarattığını ortaya koymaktadır. Russell Paradoksu’nun yalnızca teorik bir mantıksal yapı değil, aynı zamanda epistemolojik sorgulamayı tetikleyen güçlü bir öğrenme aracına dönüştüğü görülmüştür. Bu bağlamda çalışma, paradoksların öğretmen eğitiminde eleştirel düşünmenin teşviki, çelişkiyle baş etme stratejilerinin geliştirilmesi ve öğretmen kimliğinin inşasında kullanılabilirliğine yönelik önemli katkılar sunabileceği düşünülmektedir.eninfo:eu-repo/semantics/openAccessÇelişkieleştirel düşünmeEpistemolojik farkındalıkRussell ParadoksuArticle39234036410.19171/uefad.17713580000-0001-6281-58281771358