Ergen, YusufBatmaz, Onur2024-10-042024-10-0420191302-89442146-5983https://doi.org/10.21764/maeuefd.425949https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/397961http://hdl.handle.net/20.500.12403/4446Okuduğunu anlama, bireyin sadece eğitim-öğretimhayatında değil yaşamının her alanında önemli birkavram olarak yer almaktadır. Bu araştırma, ilkokuldördüncü sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunuanlama stratejilerini kullanma düzeyleri ile okuduğunuanlama başarı düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemekamacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeline dayalı buaraştırmanın evrenini, 2016-2017 eğitim-öğretim yılındaBayburt ilinde bulunan 44 ilkokulda okuyan 938dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanınörneklemini ise küme örnekleme yöntemlerinden oranlıküme örnekleme yöntemine göre seçilen ve okuduğunuanlama başarı testi hazırlama çalışmalarına dahiledilmeyen toplam 503 dördüncü sınıf öğrencisioluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacıtarafından hazırlanan “Okuduğunu Anlama Başarı Testi”ve Susar Kırmızı (2006) tarafından geliştirilen“Okuduğunu Anlama Stratejileri Ölçeği” ile toplanmıştır.Elde edilen veriler SPSS.17 programı ile çözümlenmiştir.Araştırmada elde edilen bulgular, öğrencilerinokuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeylerinin“bazen” düzeyinde ve okuduğunu anlama başarıdüzeylerinin “orta” düzeyde olduğunu göstermiştir.Bununla birlikte ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerininokuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri ileokuduğunu anlama başarı düzeyleri arasında pozitifyönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğusonucuna ulaşılmıştır.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessArticle14913014710.21764/maeuefd.425949397961