UYGULAYICILARIN TERS YÜZ EDİLMİŞ SINIF UYGULAMALARINA YÖNELİK DENEYİMLERİ

Abstract

Bu çalışmada; uygulayıcı olarak öğretmen adaylarının ters yüz edilmiş sınıf uygulamalarına yönelik genel görüşlerinin ortaya çıkarılması ve geleneksel öğrenme yaklaşımlarından farklı olarak gerçekleştirdikleri aktivitelerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bunun yanı sıra FC uygulamalarının daha etkili tasarlanabilmesi için öğretmen adaylarının önerilerinin alınması hedeflenmektedir. Durum çalışması desenine göre şekillendirilen bu araştırmada odak grup görüşmesi veri toplama yöntemi tercih edilmiştir. Çalışmaya gönüllü olarak katılan sekiz öğretmen adayı amaca uygun örneklem seçim yöntemiyle çalışma grubuna dâhil edilmiştir. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada ters yüz edilmiş sınıf etkinliklerinin geleneksel öğrenme sürecine göre uygulayıcıların daha fazla zamanını aldığı ve daha fazla çaba gerektirdiği görülmüştür. Özellikle uygulayıcıların dersin hazırlık aşamasında ve sınıf öncesi süreçte daha aktif rol aldıkları belirtilmiştir. Ters yüz edilmiş sınıf uygulamalarında hazırlanan ders içeriklerinin daha açık ve anlaşılır olması gerektiği vurgulanmıştır. Ayrıca ders öncesi gerçekleştirilen aktiviteler sayesinde öğrencilerin yüz yüze derslere daha aktif katılımının sağlandığı ve hazırbulunuşluk düzeylerinin arttığı uygulayıcıların belirttiği olumlu etkiler arasındadır. Bu uygulamaların bireysel farklılıkları da azaltarak öğrenmeye olumlu etki sağladığı düşünülmektedir.

TheaimofthisstudywastopresentopinionsofprospectiveteacherstowardsFlippedClassroompracticesandtodeterminetheactivitiestheyperformdifferentlyfromthetraditionallearningapproaches.Thecasestudyapproachwaspreferredtoconductthestudy.Inthiscontext,eightvolunteeredstudentswhobestfitthepurposeofthestudywereincludedinthestudygroupbysamplingmethod.Thesemi-structuredinterviewformdevelopedbytheresearcherwasusedtocollectdata.Furthermore,descriptiveanalysiswasusedtoanalyzethedata.Accordingtothedataobtainedfromtheparticipants,Ithasbeenseenthatthepracticeofflippedclassroomsinthestudytookmoretimeandmoreeffortthanthetraditionallearningprocess.Inthisimplementation,theteachersaretakingamoreactiveroleinthepreparationphaseandinthepre-classperiod.Ithasbeenemphasizedthatthecontentofthelessonpreparedbythepractitioners,especiallytheflippedclassroomapplications,mustbeclearandunderstandable.Inaddition,theactivitiescarriedoutbeforethelessonareamongthepositiveeffectsindicatedbythetutorswhosupporttheactiveparticipationofthestudentsinthefaceto-faceclassesandincreasethereadinesslevels.Itisalsobelievedthatthesepracticeshaveapositiveeffectonlearningbyreducingindividualdifferences.