Yazar "Dursun, Fevzi" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    7. SINIF TÜRKÇE DERSİNDE UYGULANAN AKTİF ÖĞRENME MODELİNİN ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
    (2019) Bulut, Ayhan; Dursun, Fevzi
    Araştırmanın amacı 7.sınıf Türkçe dersinde uygulanan aktif öğrenme modelininöğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkilerini belirlemektir. Araştırmanınçalışma grubunu Erzurum da 2016-2017 eğitim öğretim yılında yedinci sınıfa devam eden59 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerden 29 öğrenci deney grubunu; 30-öğrenci dekontrol grubunu oluşturmaktır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmadadeneysel araştırma modellerinden ön test son test kontrol gruplu deneysel desenkullanılmıştır. Araştırmada ulaşılmak istenen verileri toplamak için Giancarlo, Blohm veUrdan (2004) tarafından geliştirilen, Özdemir (2006) tarafından Türkçeye uyarlananöğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini ölçmek için geliştirilen Kaliforniya ZihinselGüdülenme Ölçeği kullanılmış ve bu ölçek deney ve kontrol grubuna ön test ve son testolarak uygulanmıştır.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Aktif Öğrenme Modelinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesine Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri
    (2019) Dursun, Fevzi; Bulut, Ayhan
    Araştırmanın amacı aktif öğrenme modeline göre işlenen Türkçe derslerinin eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisinibelirlemektir. Bu araştırma aktif öğrenme modelleriyle planlanan 7. sınıf Türkçe derslerinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleriüzerindeki etkileri araştıran deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum da 2016-2017 eğitim öğretim yılındayedinci sınıfa devam eden 59 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerden 29 öğrenci deney grubunu; 30 öğrenci de kontrol grubunuoluşturmaktır. Deney grubundan 29 öğrencinin her biri ile yarı yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla bireysel görüşmeleryapılmıştır. Aynı süreç uygulama öğretmenine yönelik olarak hazırlanan görüşme formu kullanılarak tekrarlanmıştır. Araştırma sürecihaftada 2 ders saati olmak üzere toplam 10 hafta sürmüştür. Öğretmen ve öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıylayapılan görüşmelerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Öğrenci ve öğretmenlerle yapılan bireyselgörüşmeler analiz edildiğinde öğrencilerin ve uygulama öğretmeninin aktif öğrenme modeli kullanılarak işledikleri Türkçe derslerinineleştirel düşünme eğilimlerini çeşitli açılardan olumlu yönde etkilediğini ifade ettikleri belirlenmiştir.