Yazar "Filiz, Tunahan" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 20 / 21
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe THE EFFECT OF TECHNOLOGY-BASED MATHEMATICS TEACHING ON MATHEMATICS PERFORMANCE: A SECOND-ORDER META-ANALYSIS(2024) Demir, Mustafa; Kaya, Metin; Çelik, Ahmet; Filiz, TunahanIt is mentioned that all types of technological supports used in the mathematics instruction process have positive impacts on student mathematics performance without analyzing their educational dimension of them. In this context, the purpose of this research is to analyze the impact of technology-based mathematics instruction on the mathematics performance of students. 22 meta-analyses about the effects of technology-based mathematics instruction on student performance were carried out between 2017 and 2022; 27 impact sizes collected from these researches are combined with second-order meta-analyses. It is found that technology- based instruction’s impact on mathematics performance is medium-level. On the other hand, in studies about technology-based instruction, it is determined that the location and quality of the article caused important improvements in the mathematics performance of students. On the other hand, technology-based instruction, performance type, grade level, bias status, report type, and year range moderator variables didn’t cause statistical differences. It is determined that technology-based instruction methods increase the mathematics performance of students; however, Digital Tools Based Instruction and Software Based Instruction models are more efficient when compared to the other learning methods. Suggestions based on the research results are presented in the study.Öğe Effects of Instructional Intervention Programs on Reading Skills of Students with Reading Difficulties(Ozgen Korkmaz, 2024) Filiz, Tunahan; Demi?r, Mustafa; Kaya, MetinEvaluating the impacts of instructional intervention programs on students with reading difficulties is important for setting guidelines to teachers, researchers, and policy-makers. The aim of this research is to examine how these interventions initiatives impact the reading abilities of students diagnosed with reading difficulties (RD). 38 impact sizes obtained from 17 meta-analysis studies are analysed with second order meta-analysis method. These studies included are carried out between 1999 and 2023, and focus on the effects of instructional intervention programs on the reading abilities of individuals who experience difficulties in reading. Finally, in the analysis, it is decided that the impact of instructional intervention programmes on students with RD is mid-range (g=.50). Also, instructional intervention programs caused important differences according to the type of intervention, quality level, and the year of publication on the reading abilities of individuals with RD. It is determined that comprehension strategy instruction (CSI) intervention programs are more efficient than foundational reading skills instruction (FRSI) and multicomponent instruction (MI) intervention programs. It is necessary to make more experimental studies to determine if instructional interventions cause meaningful differences in terms of the characteristics of participant students. It can also be beneficial to carry out primary meta-analysis studies that test the impact of instructional interventions on the reading abilities of individuals with RD who are determined with standardized tests. © 2024, Ozgen Korkmaz. All rights reserved.Öğe The Effects of Instructional Interventions on the Academic Achievement of Students with Mathematical Learning Difficulties(Ankara Univ, Fac Educational Sciences, 2021) Filiz, TunahanIntroduction: The aim of this study is to make an up-to-date and detailed analysis by synthesizing different types of primary studies that examine the effect of instructional interventions for students with mathematical learning difficulties on academic achievement. Method: Different types of studies that examine the effects of instructional interventions for students with mathematics learning difficulties on academic achievement were analyzed using meta-analysis method. The effect size values of the studies, the test of heterogeneity, publication bias and information about the moderator analysis were calculated using the CMA (Comprehensive Meta Analysis) statistical program. Findings: The study revealed that intervention programs prepared for students with mathematical learning difficulties had a wide effect on the academic achievement levels of students (Hedge g = 0.764, %95 CI = 0.494-1.033). Discussion: The overall effect size (0.764) obtained from the studies shows that instructional interventions have a positive effect on the mathematics performance of students with learning difficulties. It is seen that different instructional interventions have been developed in order to support these students. The instructional interventions support students in the process of learning mathematics, and continue to raise awareness on the learning difficulties. As a result, it can be stated that more instructional intervention studies are needed.Öğe Ekonomik ve kültürel bağlam okuma başarısında önemli mi? Okuma başarısı ile ilişkili öğrenci, okul ve ülke düzeyi değişkenlerin incelenmesi(2024) Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin; Kaplan, KadirBu araştırmada, dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma başarısını etkileyen öğrenci, okul ve ülke faktörlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda PIRLS 2021’de yer alan veriler arasından öğrenci ve okul düzeyindeki değişkenler belirlenmiş ve bu değişkenlerle ilgili veriler analize dahil edilmiştir. Ayrıca, ülkelerin gelirlerinin bireylere dağılımları ile ilgili GINI, gayri safi milli hasılanın eğitime ayrılan yüzdesi (EDGDP) ve Hofstede’nin kültürel boyut teorisinden hareketle eğitimle ilişkili olan alt boyutlar da ülke düzeyinde değişkenler olarak ele alınmıştır. Ülke, okul ve öğrenci düzeyi ile ilgili çeşitli değişkenlerin okuma başarısıyla ilişkisini incelemek amaçlandığından araştırmada yöntem olarak ilişkisel tarama modeli benimsenmiş ve veriler hiyerarşik bir yapıda olduğu için istatistiksel analizlerde hiyerarşik lineer modelleme tekniği kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğrenci düzeyi boyutunda öğrenci zorbalığı, okumayı sevme, kendinden emin okuma, öğrenme için ev kaynakları ve evdeki dijital araçlar değişkenlerinin okuma başarısını yordadığı bulgulanmıştır. Bu değişkenlere ilaveten okul düzeyinde değişkenlerin eklenmesi ile yapılan analizler sonucunda ise akademik başarı üzerine okulun etkisi ve okul disiplini değişkenlerinin okuma başarısını yordadığı tespit edilmiştir. Öğrenci ve okul düzeyi ile ilgili değişkenler eklenerek ülke düzeyinde ele alınan değişkenlerden de ülkelerin uzun dönem-kısa dönem ve belirsizlikten kaçınma düzeyleri okuma başarısını yordadığı belirlenmiştir.Öğe Evaluation of activity-based mathematics teaching to students with learning disabilities in out-of-school learning environments(Duzce University, Faculty of Education, 2023) Filiz, Tunahan; G?neş, GönülThis study aimed to support primary school students with learning difficulties in out-of-school learning environments with artistic or sportive activities. The case study method, one of the qualitative research methods, was used in the study. The activities prepared for students with learning difficulties were shaped by considering four learning areas (numbers, geometry, measurement, and data processing). Each learning area was associated with music, visual arts, sports, and drama methods, respectively. The prepared activities were implemented for four days between 16-19 April 2023, when schools were on holiday. The activities were applied to students in 20 lessons in five lessons of 40 minutes each day. The project's target group consisted of 24 students officially diagnosed with learning disabilities and attending the third and fourth grades of primary school. This study collected data from interviews, observation, document review, and curriculum-based evaluation methods. The content analysis method was used for data analysis. The results of the study show that activity-based mathematics teaching has a positive effect on student learning. Artistic or sportive activities can be added to school programs for students with learning difficulties to learn in real-life environments. © 2023, Duzce University, Faculty of Education. All rights reserved.Öğe Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının İlkokul Öğrencilerinin Matematik Performansına Etkisi: Meta-Analiz(2023) Filiz, TunahanBu çalışmada, gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik performansına etkisini inceleyen deneysel ve yarı deneysel çalışmaların meta-analiz yöntemiyle analiz edilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik performansı üzerindeki etkisi rastgele etkiler modeli dikkate alınarak belirlenmiştir. Ayrıca, GME yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik performansı üzerindeki etkisinin sınıf düzeyine, matematik öğrenme alanına, bağımlı değişkene, deneysel işlem süresine ve örneklem büyüklüğüne göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığı tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler kullanılarak farklı veri tabanları üzerinden yapılan aramalar neticesinde dahil edilme kriterlerini karşılayan toplam 15 çalışma analize dahil edilmiştir. 15 çalışmadan toplam 31 etki büyüklük değeri hesaplanmıştır. Analize dahil edilen çalışmalar Comprehensive Meta Analysis (CMA) paket programı kullanılarak analiz edilmiş, etki büyüklük değerlerinin hesaplanmasında Hedges’s g katsayısı hesaplanmıştır. Analize dahil edilen çalışmalar heterojen bir dağılım (Q=83,409, p<.05, I2=63,948) gösterdiği için, elde edilen verilerin analizinde rastgele etkiler modeli kullanılmıştır. Heterojenliğin belirlenmesinde, etki büyüklük değerlerinin heterojen olarak dağılıp dağılmadığını gösteren Q istatistik değeri ve varyansın toplam varyansa oranını ifade eden I2 istatistik değeri hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda, GME yaklaşımının ilkokul öğrencilerin matematik performansı üzerinde pozitif yönde ve orta düzeyde bir etkiye (Q=83,409, p<.05, I2=63,948) sahip olduğu tespit edilmiştir.Öğe HAREZMI EDUCATION MODEL IN PRIMARY MATHEMATICS EFFECTS ON PROBLEM-SOLVING AND CRITICAL THINKING(Oğuz SERİN, 2026) Filiz, Tunahan; Erel, Bilgen DuranInterdisciplinary approaches in education play a crucial role in developing students’ real-world mathematical problem-solving (MPS) skills and critical thinking (CT) skills. One such approach, the Harezmi Education Model (HEM), integrates mathematics, science, computer technologies, social sciences, the arts, and sports through data-driven, technology-supported learning environments. This research sought to explore how the HEM can be incorporated into primary mathematics teaching and to determine its effect on learners’ MPS and CT skills. The study was designed according to an explanatory sequential mixed-methods approach. During the quantitative stage, a quasi-experimental pretest–posttest model was implemented with fourth-grade students, who were separated into an experimental group (n = 26) and a control group (n = 26). In the subsequent qualitative stage, semi-structured interviews were carried out with 15 primary school teachers. The quantitative data were examined through multivariate analysis of variance (MANOVA), whereas the qualitative data were interpreted using content analysis. The results demonstrated that instruction grounded in HEM produced statistically significant improvements in students’ MPS and CT skills. Teacher perspectives further indicated that HEM supports interdisciplinary learning and real-world connections, although challenges related to resources, time management, and teacher preparedness were noted. Overall, the results suggest that HEM offers a promising interdisciplinary framework for enhancing mathematics instruction and 21st-century skills in primary education.Öğe İkinci Dereceden Meta Analiz(Atatürk Üniversitesi, 2023) Kaya, Metin; Filiz, Tunahan; Demir, MustafaBu çalışma Türkiye’de 2012-2018 yılları arasında yayınlanmış okul müdürlerine ilişkin 15 nitel metafor araştırmasını meta sentez yöntemiyle incelemektedir. Çalışma sonucunda okul yöneticilerinin insani yeterliliklerinin, teknik ve kavramsal yeterliliklerine göre; olumlu insani özelliklerinin olumsuz insani özelliklerine göre daha sık vurgulandığı belirlenmiştir. Teknik yeterliliklere ilişkin en sık üretilen kategorilerin eğitim-öğretim faaliyeti üretimi, yöneltme ve güç olduğu belirlenmiştir. Kavramsal yeterliliklere ilişkin en sık üretilen kategorinin bilgi kaynağı ve aktarıcı olduğu tespit edilmiştir.Öğe Milli Eğitim dergisinde yayınlanan makalelerde öğretmenlerin mesleki gelişim ve öğrenme-öğretme sürecine ilişkin sorunları ve öneriler (1990-2016)(Bayburt Üniversitesi, 2018) Filiz, Tunahan; Tozlu, NecmettinÖğretmenlerin yaşadığı sorunlara yönelik pek çok çalışma alan yazında mevcuttur. Bu nedenle öğretmenlerin yaşadığı sorunların dönemsel olarak incelenmesi ne gibi farklılıklar olduğunun belirlenmesi gelecek araştırmacılar için yol gösterecektir. Öğretmen sorunlarını inceleyen araştırmaların analizinin yapılması, öğretmen sorunlarının belirlenmesi ve bu doğrultuda sorunların giderilmesi için çözüm önerileri getirecektir. Bu nedenle öğretmen sorunlarını inceleyen araştırmalara yönelik bir içerik analizi çalışması gerekli görülmüştür. Bu çalışma, öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine ilişkin sorunları, mesleki gelişimle ilgili sorunları ve ekonomik sorunlarıyla ilgili Milli Eğitim Dergisi'nde yayınlanan araştırmalara yönelik içerik analizi yapmak amacıyla yürütülmüştür. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden meta-sentez yöntemi kullanılmıştır. Çalışma kapsamında Milli Eğitim Dergisi'nde 1990-2016 yılları arasında yayınlanmış olan makaleler ele alınmıştır. Çalışmada toplanan veriler, içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine yönelik yaşadığı sorunlar, "öğretmen, öğrenci ve veliler", "öğretim programı" ve "istenmeyen davranışlar" olarak üç kategoriye ulaşılmıştır. Bu kategoriler incelendiğinde en sık belirlenen kodun zaman yetersizliği olduğu tespit edilmiştir. Çalışmaların üzerinde en fazla durduğu çözüm önerisi ise hizmet içi eğitim eksikliğine yönelik önerilerdir. Mesleki gelişimle ilgili sorunlar, "ilgili birimler", "öğretmenler", "öğreticiler" ve "zaman, mekân ve donanım" olarak dört kategoride ulaşılmıştır. Bu kategoriler incelendiğinde en sık belirlenen kodun Millî Eğitim Bakanlığı'ndan [MEB] kaynaklanan sorunlar olduğu tespit edilmiştir. Çalışmaların üzerinde en fazla durduğu çözüm önerisi ise MEB'den kaynaklanan sorunlara yönelik önerileridir. Bu çalışmanın, gelecekte öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine ilişkin sorunlarına, mesleki gelişimle ilgili sorunlarına ve ekonomik sorunlarına yönelik yapılacak çalışmalar için bir kaynak olması beklenmektedir. Anahtar Sözcükler: Millî Eğitim dergisi, öğretmen, mesleki gelişim, müfredat, öğrenme-öğretme.Öğe Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Etkinlik Temelli Sayı Öğretimi: Bir Çoklu Durum Çalışması(Ankara Üniversitesi, 2026) Filiz, Tunahan; Çömek, BatuhanGiriş: Son yıllarda disiplinlerarası yaklaşımlar matematik öğretiminde giderek önem kazanmakta ve müziğin öğrenme sürecine katkısı dikkat çekmektedir. Ancak öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler üzerinde müzik temelli uygulamaların etkisine dair bulgular sınırlıdır. Bu araştırmanın amacı, Orff müzik öğretisi bağlamında etkinlik temelli sayı öğretiminin öğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul öğrencilerine yansımalarını incelemektir. Yöntem: Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden çoklu durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Ölçüt örnekleme yoluyla belirlenen 8 öğrenci, il merkezindeki bir ilkokulda araştırmaya katılmıştır. Veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış görüşmeler, gözlemler ve doküman inceleme yöntemlerinden yararlanılmış; ayrıca etkinlik değerlendirme formları ve çalışma kağıtları kullanılmıştır. Uygulamalar araştırmacılar tarafından destek eğitim odası, müzik ve drama salonlarında gerçekleştirilmiş; toplam dört etkinlik, dört hafta boyunca, 24 ders saatinde uygulanmıştır. Veriler içerik analizi ve tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Bulgular: Bulgular, etkinlik temelli öğretimin dersi eğlenceli hale getirdiğini ve öğrencilerin sayma becerilerini geliştirdiğini ortaya koymuştur. Söylenen şarkı ve ritimlerin öğrenmeyi kalıcı kıldığı belirlenmiştir. İlgi ve motivasyon boyutunda, öğrencilerin matematik dersine ilgilerinin arttığı ve derse aktif katılım sağladıkları görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin etkinliklerden keyif aldıkları ve iletişim becerilerinin desteklendiği saptanmıştır. Bununla birlikte ritmik sayma ve yuvarlama gibi soyut konularda başarı düzeylerinin değişkenlik gösterdiği belirlenmiştir. Tartışma: Bu araştırmada Orff müzik öğretisi temelli etkinliklerin öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için hem bilişsel hem de duyuşsal açıdan destekleyici öğrenme ortamları sunduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular, müzik temelli öğretimin matematiksel kavramların somutlaştırılmasında, öğrenmeye katılımın artırılmasında ve olumlu tutumların geliştirilmesinde etkili olduğunu ortaya koyan literatürle örtüşmektedir. Bu bağlamda, müzik ve matematiğin entegrasyonunu temel alan STEAM yaklaşımının ilkokul matematik öğretiminde yaygınlaştırılması önerilmektedir.Öğe Öğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul öğrencilerinin pandemi sürecindeki matematik öğrenme ve öğretme deneyimlerine bir bakış(2022) Filiz, TunahanÖğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul öğrencilerinin pandemi dönemindeki matematik öğrenme ve öğretme sürecinin öğretmen ve veli deneyimleri doğrultusunda ortaya konulmasını amaçlayan bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, sınıfında öğrenme güçlüğü tanılı öğrencisi bulunan sınıf öğretmenleri ile öğrenme güçlüğü tanılı çocukları olan velilerden oluşmaktadır. Bu araştırmaya katılan 15 sınıf öğretmeni ve dört öğrenci velisi gönüllülük esasına göre amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Veriler, görüşme ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılarak toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılarak, sınıf öğretmenlerinin ve velilerin öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin pandemi sürecinde matematik öğrenimlerine ilişkin deneyimleri ortaya konulmuştur. Veriler Nvivo 9.0 programı kullanılarak, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin matematik öğrenme ve öğretme sürecine yönelik, sınıf öğretmenleri ve velilerin destek eğitimi alamadıkları, öğretmenlerin velileri destekledikleri ancak velilerden herhangi bir destek alamadıkları, matematik öğretiminde öğretmenlerin somut materyallerden yararlandıkları velilerin ise öğrencilere özel ders aldırdıkları tespit edilmiştir. Ayrıca matematik öğretiminde hem velilerin hem de öğretmenlerin teknoloji destekli eğitimden yararlandıkları, velilerin EBA’dan sadece dersleri takip etmek için yararlandıkları öğretmenlerin ise öğrencilerin seviyelerine uygun bireysel etkinlik hazırlamak ve anlaşılmayan konuları desteklemek için yararlandıkları ortaya çıkmıştır. Son olarak, matematik öğretim sürecinde, öğretmen ve velilerin dijital okuryazarlık düzeylerinin yetersiz kaldığı, internet altyapısının zayıf ve yetersiz olduğu, teknolojik araç-gereç ve altyapı eksikliği gibi sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir. Pandemi döneminde, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin matematik öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin elde edilen sonuçlar dikkate alındığında uzaktan ya da yüz yüze destek eğitim odalarında eğitimlerinin devam etmesi için gerekli tedbirler alınmalıdır.Öğe OKUL MÜDÜRLERİNİN 2023 EĞİTİM VİZYON BELGESİNDE YER ALAN YÖNETİCİLERİN MESLEKİ GELİŞİMLERİNE İLİŞKİN DÜZENLEMELERE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ(Milli Eğitim Bakanlığı, 2019) Akyıldız, Salih; Filiz, Tunahan; Kayser, Volkanuygulama çalışmaları yürütülmektedir. Sonuçlar, her iki ülkenin de kurumsalÖğe Reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving in primary education: a serial mediation model through mathematical reasoning and critical thinking(Frontiers Media Sa, 2026) Filiz, Tunahan; Kaplan, KadirIntroduction Mathematical problem-solving is fundamental for academic success and real-life challenges and involves more than procedural and computational skills. As most primary school mathematics problems are text-based, reading comprehension self-efficacy may be closely associated with students' performance in mathematical problem-solving. Grounded in Albert Bandura's social cognitive theory, this study examined the associations between reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving, focusing on the sequential indirect associations involving of mathematical reasoning and critical thinking.Methods A quantitative, correlational research design was employed. The sample consisted of 518 fourth-grade students from 14 provinces across seven regions of T & uuml;rkiye. Data were collected using validated scales measuring reading comprehension self-efficacy, critical thinking, mathematical reasoning, and mathematical problem-solving skills. Data were analyzed using correlation analysis and regression-based mediation analysis.Results The findings revealed that mathematical reasoning and critical thinking partially accounted for the association between reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving. The findings indicated significant indirect effects through critical thinking skills (beta = 0.18, K2 = 0.23), mathematical reasoning skills (beta = 0.04, K2 = 0.19), and the sequential pathway from mathematical reasoning to critical thinking (beta = 0.01, K2 = 0.03). Although the sequential mediation effect was statistically significant, its effect size was relatively small compared with the individual mediation effects, particularly that of critical thinking skills.Discussion These results highlight the interconnected roles of foundational cognitive processes in relation to higher-order mathematical problem-solving skills. The study contributes to the literature by emphasizing the relevance of considering reading comprehension self-efficacy, mathematical reasoning, and critical thinking as interconnected factors in early mathematics education.Öğe Strategy instruction integrated with realistic mathematics education: A design-based research on teaching word problem solving to students with learning disabilities(Elsevier Sci Ltd, 2026) Filiz, Tunahan; Oztel, Nur CaglayanThis study used a design-based research method to explore how to design realistic mathematics education principles integrated into strategy instruction for teaching word problem solving to students with learning disabilities. The study was divided into two iterative research phases lasting 3 semesters in which the differentiation of word problem solving strategy steps for 12 third-grade students with learning disabilities was explored. During the two iterations, a combination of quantitative and qualitative data collection and analysis procedures were used to examine the impact of the designed strategies on the word problem solving achievement of students with learning disabilities and to explore students' feedback on the worksheets. After two designbased iteration phases, it was concluded that the redesigned STAR worksheets with realistic mathematics education significantly increased the word problem solving achievement of students with learning disabilities. This design, which increased students' motivation and enhanced classroom interaction, also improved students' overall problem solving performance and discussion participation. Possible studies for the next phases of the design-based research study are also discussed.Öğe Sınıf Öğretmenlerinin Özel Gereksinimli Öğrencilerin Eğitimine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi(2020) Altun, Taner; Filiz, TunahanBu araştırmada, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunansınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yaptıklarıuygulamalar ve karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesiamaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durumçalışması çerçevesinde şekillendirilmiş olup, verilerintoplanmasında hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşmeformalarından yararlanılmıştır. Amaçlı örneklemeyöntemlerinden olan kolay ulaşılabilir örnekleme yoluylaulaşılabilen sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan 10 sınıföğretmeni ile çalışma yürütülmüştür. Veriler yarı-yapılandırılmışgörüşme tekniğiyle elde edilmiştir. Bu veriler içerik analizinetabi tutularak çözümlenmiştir. Veri analizi sürecinde NVivo 9.0programından yararlanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda,elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin özel gereksinimliöğrencilerle ilgili bilgi düzeylerinin yetersiz, ilgili konuda veliöğretmen işbirliğinin zayıf ve öğretmenlerin bu güçlüklere çözümgetirme noktasında yeterli desteği alamadıkları tespit edilmiştir.Ayrıca sınıf öğretmenlerinin bu öğrencileri belirleyebildikleri,aileleriyle gerekli iletişimi kurduğu ve bu çocukların sosyalortamlarda desteklenmesi ve akranları tarafından kabulü içinçalışmalar yaptığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte sınıföğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde öğretiminbireyselleştirilmesi anlamında öğretim sürecinde bir takımuygulamalar yaptıkları, uygulamalarda bazı sorunlarlakarşılaştığı ve bu sorunların üstesinden gelebilmek için destekaldığı da ifade edilmiştir. Çalışmanın sonunda sınıföğretmenlerinin özel gereksinimli çocuklara daha kaliteli eğitimvermelerine yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.Öğe Teacher Opinions on the Process of Preparing, Implementing, and Evaluation of an Individualized Education Program for Primary School Mathematics Courses(Necmettin Erbakan University, 2023) Filiz, TunahanThis study is aimed to explore the views of classroom teachers who have inclusive students in their classrooms on IEP preparation, implementation and evaluation in mathematics lessons. The research was designed with the case study method, one of the qualitative research methods. The participant group of the study consisted of 22 classroom teachers with inclusive students in their classrooms. The research data were collected face-to-face in the second semester of the 2022-2023 academic year through a semi-structured interview form. The content analysis method was used to analyze the collected data. As a result of the content analysis, the data obtained were organized and interpreted under the themes of IEP preparation, implementation, and evaluation in mathematics lessons. As a result of the research, it was determined that classroom teachers could not find appropriate and sufficient materials and could not get expert support in the process of IEP implementation in mathematics courses. In addition, it was found that classroom teachers were inadequate in monitoring and evaluating the IEP in mathematics and used non-standard measurement and evaluation tools. It can be said that experimental studies are needed to assess whether or not the IEP preparation, implementation, and evaluation process improves students' achievement in mathematics.Öğe Teaching Multiplication Based on Realistic Mathematics Education to Students at Risk of Mathematics Learning Difficulties(Eyüp ÇELİK, 2023) Filiz, Tunahan; Güneş, GönülThis study aimed to develop, implement, and evaluate an RME-supported instructional design for primary school students with MLD risk who had difficulty in multiplication at the third-grade level. In this study, a design-based research method was utilized since it was aimed to apply and assess the RME-supported instructional design to primary school students with MLD risk. The study selected the participants from primary school students with mathematics learning difficulties who had difficulty in number concepts and operations with natural numbers at the third-grade level. Participant students were determined using the criterion sampling method. As data collection tools, the Numbers and Operations Mathematics Achievement Test (NOMAT), Learning Disabilities Symptom Screening Test, curriculum-based assessment, interview, and researcher diary were used. The content analysis method was used to analyze the data obtained from qualitative data collection tools. Descriptive statistics methods were used to analyze the data obtained from quantitative data collection tools. The data obtained from the research are presented under three themes: findings on analysis, design, and development, findings on implementation, and findings on evaluation. The research results show that teaching with RME-supported instructional design is effective in students' multiplication instruction and contributes to their permanent learning.Öğe The effect of cognitive strategy instruction enriched with active learning techniques on word problem-solving skills of students with learning disabilities(Springernature, 2026) Filiz, TunahanThis study aimed to investigate the effectiveness of cognitive strategy instruction (CSI) enriched with active learning (AL) techniques in teaching word problem solving to primary school students with learning disabilities, as well as to examine the overall instructional process. Word problem solving is the process of using contextual information from real-life or fictional situations to develop mathematical solutions. The research was designed with an embedded mixed-method model. The quantitative phase included 30 third-grade students with learning disabilities, while the qualitative phase involved six randomly selected students from the experimental group. Quantitative analyses revealed that students in the experimental group showed significantly higher achievement in problem-solving tests, indicating the positive impact of CSI enriched with AL techniques. Qualitative findings highlighted increased class participation, enhanced collaboration, and more positive attitudes toward mathematics. Furthermore, teacher and peer interactions supported the problem-solving process, and the use of tools promoting mathematical thinking strengthened performance. The results demonstrated that CSI enriched with AL techniques encouraged strategic thinking and the generation of alternative solutions in word problem solving. The study, limited to three learning outcomes within the third-grade mathematics curriculum in Turkey, suggests that teachers should adapt and implement such instructional approaches across other mathematical domains, given the students' positive experiences and outcomes.Öğe The Effect of Mathematics Difficulty Intervention Programs on Mathematics Performance: A Second-Order Meta-Analysis(Bülent DİLMAÇ, 2023) Filiz, TunahanDetermining and evaluating the effects of mathematics difficulty intervention programs designed for students with MD are important for guiding teachers, researchers, and policy-makers. In this context, this research examines the influence of MD intervention programs on students' mathematical performance. Between 2009 and 2022, a total of 13 meta-analytical studies have been conducted. The research is currently exploring the consequences of intervention efforts on students diagnosed with MD for this objective. The analysis of this effect size value employs a second-order meta-analytical approach. Upon concluding the analysis process, it has been determined that the effect of MD intervention programs on students' mathematical performance is of moderate magnitude (ES = 0.70). Further, it is found that the location that MD intervention programs comprise, publication period, and features of participants are variables that cause meaningful differences in students' mathematics performance. According to the study results, types of the program and school level are variables that do not cause any meaningful difference. However, the program of EI intervention has an important effect on the mathematics performances of individuals with MD. Obtained results and directions for forthcoming studies are discussed in the scope of this study.Öğe The mediating and moderating role of mathematical problem-solving skills in the relationship between primary school students' number sense and mathematics self-efficacy(Duzce University, Faculty of Education, 2026) Filiz, Tunahan; Kılıç, ZelihaThe present study analyzed the mediating and moderating role of mathematical problem-solving skills in the association between number sense and mathematics self-efficacy of primary school students. The present study employed the relational survey model, a quantitative research method, and utilized structural equation modeling for analysis. The study's sample group consisted of 307 fourth-grade primary school students. The Number Sense Test, the Mathematics Self-Efficacy Scale, and the Mathematical Problem Solving Scale were utilized as data collection instruments. The study's findings indicated a positive and significant relationship between number sense, mathematical problem solving, and mathematics self-efficacy among primary school pupils. The study indicated that students' mathematical problem-solving skills mediated between number sense and mathematics self-efficacy. The study demonstrated that number sense, mathematical self-efficacy, and problem-solving abilities are positively interrelated, highlighting the need for instructional designs and teacher training programs that integrate authentic, real-life problem-solving experiences to strengthen these interconnected skills in mathematics education. These findings suggest that integrating number sense development with structured problem-solving experiences may support students’ confidence in mathematics. Such instructional approaches may contribute to strengthening interconnected mathematical competencies in primary education. © 2026, Duzce University, Faculty of Education. All rights reserved.
