Yazar "Kimsesiz, Fatma" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Sözcüksel Fiil Eşdizimlerinin İngilizce'yi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerin Performansları Üzerindeki Anadilin Etkisinin Araştırılması
    (Bayburt University, 2023) Kimsesiz, Fatma
    Bu çalışma esasen İngilizce ve Türkçe arasındaki uyumlu ve uyumlu olmayan eşdizimleri içererek, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin İngilizce ve Türkçe arasındaki verilen sözcüksel fiil eşdizimlerini ilişkilendirmedeki performanslarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma sözcüksel fiil eşdizimlerinin korpus temelli bir seleksiyonunu içermiştir. Veriler 24 maddelik bir çeviri testini uygulanan 43 katılımcıdan elde edilmiştir. Bulgular hata analizine göre incelenmiştir. Çalışma, karma yöntem kullanılarak öğrenci puanlarının tanımlayıcı analizini, öğrenci hatalarının kaynaklarını ve öğrencilerin test sonuçları üzerinde anadil etkisinin değerlendirmesini içermektedir. Bulgular yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenci puanlarının uyumlu olmayan sözcüksel fiil eşdizimlerine kıyasla, uyumlu olan fiil eşdizimlerinde daha yüksek olduğunu göstermiştir. Bulgular aynı zamanda ana dil transferinin İngilizce öğrenmeye etkisini ve fiil eşdizimlerinin hedef dildeki karşılıklarıyla ilişkilendirilmesinde farz edilen benzerliğin hatalara neden olabileceğini açığa çıkarmıştır. Çalışma hem öğrenciler hem de dil eğitmenleri için bazı önemli çıkarımlar sunmaktadır.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    The Effect of Project Based Learning in Teaching EFL Vocabulary to Young Learners of English: The Case of Pre-school Children
    (Bilim Eğitim Kültür Akademi Derneği, 2017) Kimsesiz, Fatma; Dolgunsöz, Emrah; Konca, Yavuz
    English language teaching has newly been introduced to pre-school curriculum in Turkey. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of teaching EFL vocabulary to pre-school children through Project Based Learning (PBL). For this purpose, an experimental design, consisted of observation checklists, exam scores and a short survey, was adopted. Firstly, through a short online survey, 150 kindergarten teachers were asked to specify which techniques they commonly used in their English classes. The primary aim here was to define traditional techniques and the rate of PBL use in Turkey. After defining common techniques, 28 children were randomly assigned to experimental (PBL instruction) and control groups (traditional instruction) equally and the data was collected in real time classroom setting for 8 weeks. The results showed that (1) PBL was rarely adopted in EFL classes in Turkey, (2) PBL instruction could increase EFL vocabulary learning gains when compared to common methods and (3) young learners were observed to have been more active in PBL classes. The effect of PBL instruction was discussed in local, cognitive and motivational perspectives in the light of previous related research. The potential benefits of further PBL use for young EFL learners and implications were also discussed.