Bilişsel, Duygusal ve Davranışsal Öz Düzenleme Performanslarının Akademik Başarıya Etkisi: İlkokul İkinci Sınıf Öğrencileri Örneği

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorAkeren, İhsan
dc.date.accessioned2026-02-28T11:58:13Z
dc.date.available2026-02-28T11:58:13Z
dc.date.issued2024
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractÖz düzenlemenin boyutları olan bilişsel düzenleme, duygusal düzenleme ve davranışsal düzenlemenin akademik başarı üzerindeki etkisinin incelenmesi mevcut araştırmanın amacıdır. Köy ve şehir merkezinden seçilen 41 ilkokul ikinci sınıf öğrencisinin (yaş x?= 8±,45, n= 19 kız, 22 erkek) dahil edildiği araştırmada katılımcıların bilişsel, duygusal ve davranışsal öz düzenleme performansları ölçülmüş ve ölçümlerin akademik başarı ile ilişkileri analiz edilmiştir. Bulgular, davranışsal düzenleme performansının diğer düzenleme performansları ve akademik başarıyla ilişkili olmadığını (r= -,06 - ,06, p> ,05), bilişsel düzenlemenin (r= ,75, p< ,01), duygusal düzenlemenin (r= ,59, p< ,01) akademik başarıyla anlamlı ilişkilere sahip olduğunu göstermektedir. Yapılan regresyon analizine göre bilişsel düzenleme akademik başarıdaki varyansın %57’sini, duygusal düzenleme ise akademik başarıdaki varyansın %7’sini açıklamaktadır. Ortalamalar cinsiyete ve yaşa göre karşılaştırıldığında ise kızların bilişsel düzenleme performanslarının (x?= 281,05±90,93) erkeklerinkinden (x?= 207,64±101,95) yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır (F= ,63, t= 2,42). Diğer ortalamalara bakıldığında duygusal düzenleme performansının ve akademik başarının cinsiyete ve yaşa göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular, literatür kapsamında tartışılmış, davranış düzenleme performansının diğer düzenleme alanları ve akademik başarıyla ilişkili olmaması, her ne kadar performans ölçümü de olsa katılımcı sayısının görece az olması mevcut çalışmanın sınırlılıkları olarak değerlendirilmektedir. Bu nedenle sonraki çalışmalar için davranış düzenleme performansını geçerli şekilde ölçen bir etkinlik geliştirilmesi ve mevcut çalışmanın daha fazla katılımcı üzerinde tekrarlanması önerilmektedir.
dc.identifier.doi10.33206/mjss.1382273
dc.identifier.endpage1467
dc.identifier.issn1694-7215
dc.identifier.issn1694-7215
dc.identifier.issue4
dc.identifier.startpage1455
dc.identifier.trdizinid1272464
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.33206/mjss.1382273
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/1272464
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/5427
dc.identifier.volume13
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofManas Journal of Social Studies
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_TR-Dizin_20260218
dc.subjectAkademik Başarı
dc.subjectÖz Düzenleme
dc.subjectBilişsel Duygusal Davranışsal Düzenleme
dc.titleBilişsel, Duygusal ve Davranışsal Öz Düzenleme Performanslarının Akademik Başarıya Etkisi: İlkokul İkinci Sınıf Öğrencileri Örneği
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu