Lisans Öğrencilerinin Akademik Dil Olarak İngilizcede Yazar Tutukluğu: Nedenler, Başa Çıkma Stratejileri, İhtiyaçlar

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorZorba, Mehmet Galip
dc.date.accessioned2026-02-28T12:25:54Z
dc.date.available2026-02-28T12:25:54Z
dc.date.issued2023
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractBu çalışma, yüksek öğretim bağlamında yazar tutukluğuna ışık tutmayı amaçlamaktadır ve 644 son sınıf İngiliz dili ve edebiyatı öğrencisinin İngilizce akademik metinler üretirken yaşadıkları yazar tutukluğuyla ilgili görüşlerinden yararlanmaktadır. Katılımcılardan veri toplamak için karma yöntemli bir anket tasarımı kullanılmıştır. Bulgular, yazar tutukluğunda hem iç hem de dış nedenlerin etkili olduğunu, öğrenciler tartışmacı-eleştirel ve açıklayıcı akademik metinler üretirken dış nedenlerin kısmen daha etkili olduğunu, yazma sürecinin ana taslağını oluşturma aşamasında ise yine dış nedenlerin etkili olduğunu ortaya koymuştur. Buna ek olarak, bulgular öğrencilerin yazar tutukluğuyla başa çıkmak için farklı kombinasyonlarda yazmaya devam etme ve yazmaktan kaçınma stratejilerini izlediklerini ve taslak oluşturma, planlama, akademik dil kullanımı, tutarlılık ve cümleler arası geçişler konusunda bilgi ve deneyimlerini genişletmeye ihtiyaç duyduklarını ortaya koymuştur. Son olarak da bulgular, yazar tutukluğunu aşmak için net talimatlara, örnek metinleri incelemeye ve öğretmenlerden gelen geri bildirimlere duyulan ihtiyacı göstermektedir. Bu bulguların ışığında, çeşitli pedagojik çıkarımlar önerilmektedir.
dc.description.abstractThis study aims to explore writer's block in the tertiary education context and draws from 644 senior English language and literature students' self-reports on producing academic texts in English. A mixed-methods survey design was used to collect data from the participants. Findings showed that both internal and external causes of writer's block were at work, yet external causes were moderately more influential, while students produced argumentative-critical and expository essays and were influential in the drafting stage of the writing process. Findings also revealed that students pursued continue-to-write and avoid-writing strategies in different combinations to cope with writer's block and needed to expand their knowledge and experience in drafting, planning, using academic language, coherence, and smooth transitions between sentences and paragraphs. Lastly, findings highlighted the need for clear instructions, studying sample texts, and feedback from teachers to overcome writer's block. In light of these findings, several pedagogical implications were suggested.
dc.identifier.doi10.35675/befdergi.1262440
dc.identifier.endpage1046
dc.identifier.issn1307-1076
dc.identifier.issn2687-3281
dc.identifier.issue39
dc.identifier.startpage1024
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.35675/befdergi.1262440
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/6649
dc.identifier.volume18
dc.language.isoen
dc.publisherBayburt University
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260218
dc.subjectOther Fields of Education
dc.subjectAlan Eğitimleri
dc.titleLisans Öğrencilerinin Akademik Dil Olarak İngilizcede Yazar Tutukluğu: Nedenler, Başa Çıkma Stratejileri, İhtiyaçlar
dc.title.alternativeUndergraduate Students' Writer's Block in English as an Academic Language: Causes, Coping Strategies Needs
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi