Integrating Computational Thinking into Mathematics Education: Its Effects On Achievement, Motivation, And Learning Strategies

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorTop, Onur
dc.contributor.authorArabacıoglu, Taner
dc.date.accessioned2026-02-28T12:25:57Z
dc.date.available2026-02-28T12:25:57Z
dc.date.issued2024
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractThis study aimed to explore the impact of mathematics instruction supplemented with CT activities on mathematics achievement, motivation, and learning techniques. A quasi-experimental research design involving a pretest-posttest control group was used for the present study. Research was carried out in a Turkish middle school with sixth-grade pupils in a mathematics class. The courses were provided via CT tasks to the experimental group. CT tasks were performed using a scratch-block-based coding tool. The results showed that the experimental group had much higher mathematical performance than the control group. Furthermore, substantial differences were discovered in favor of the experimental group in the motivation scale sub-dimension of learning control belief and the learning methods scale sub-dimension of time and study environment. The results of this research show that mathematics instruction supplemented with CT activities is effective in enhancing students' mathematical achievement. This helps students to organize their study time and environment effectively. This also reinforces the belief that learning objectives provide successful outcomes. Thus, computer laboratories should be considered essential alternatives for mathematical instruction.
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı, BİD etkinlikleri ile desteklenmiş matematik öğretiminin matematik başarısı, motivasyon ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu çalışma için öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel bir araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ortaokul altıncı sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Dersler deney grubuna BİD görevleri aracılığıyla verilmiştir. BİD görevleri, blok tabanlı bir kodlama aracı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, deney grubunun kontrol grubuna göre çok daha yüksek matematik başarısına sahip olduğunu göstermektedir. Ayrıca, motivasyon ölçeğinin öğrenme kontrolü inancı alt boyutunda ve öğrenme stratejileri ölçeğinin zaman ve çalışma ortamı alt boyutunda deney grubu lehine önemli farklılıklar bulunmuştur. Bu araştırmanın sonuçları, BİD etkinlikleri ile desteklenen matematik öğretiminin öğrencilerin matematik başarılarını artırmada etkili olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin çalışma zamanlarını ve ortamlarını etkili bir şekilde düzenlemelerine yardımcı olmaktadır. Aynı zamanda öğrenme hedeflerinin başarılı sonuçlar sağladığı inancını da pekiştirmektedir. Bu nedenle, bilgisayar laboratuvarları matematik öğretimi için önemli alternatif olarak düşünülmelidir.
dc.identifier.doi10.35675/befdergi.1385749
dc.identifier.endpage2066
dc.identifier.issn1307-1076
dc.identifier.issn2687-3281
dc.identifier.issue42
dc.identifier.startpage2034
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.35675/befdergi.1385749
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/6701
dc.identifier.volume19
dc.language.isoen
dc.publisherBayburt Üniversitesi
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260218
dc.subjectMathematics Education
dc.subjectMatematik Eğitimi
dc.titleIntegrating Computational Thinking into Mathematics Education: Its Effects On Achievement, Motivation, And Learning Strategies
dc.title.alternativeBilgi İşlemsel Düşünmenin Matematik Eğitimine Entegre Edilmesi: Başarı, Motivasyon ve Öğrenme Stratejileri Üzerindeki Etkileri
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi