Senaryo Temelli Öğretim Programının Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisine ve Akademik Başarıya Etkisi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorCeylan, Veysel Karani
dc.contributor.authorVural, Ruken
dc.date.accessioned2026-02-28T12:26:05Z
dc.date.available2026-02-28T12:26:05Z
dc.date.issued2025
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractAraştırmada 6. sınıf bilişim teknolojiler dersi programlama ve yazılım geliştirme ünitesi Hedef Temelli Senaryo Öğrenme modeli kullanılarak yeniden geliştirilmiş ve bu öğretim programının öğrencilerin akademik başarılarına ve bilgi işlemssl düşünme becerilerine olan etkisi incelenmmiştir. Araştırmada yöntem olarak nicel yaklaşımlardan 2X3 (deney ve kontrol grubu X ön test, son test ve kalıcılık testi) yarı-deneysel modeli tercih edilmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen Bilgi İşlemsel Düşünme Öz Değerlendirme Ölçeği ve Akademik Başarı Testi veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Veri analizinde çok değişkenli kovaryans analizi, parametrik olmayan Friedmann testi ve takip testleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularında akademik başarı son test ve kalıcılık testi puanlarına göre deney grubu öğrencilerinin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. BİD öz değerlendirme ölçeği son test ve kalıcılık testi ortalama puanlarına göre gruplar arasında anlamlı fark bulunmazken, alt boyut puanlarında gruplar arasında yalnızca soyutlama boyutu puanlarına göre deney grubu lehine anlamlı farklılığın olduğu tespit edilmiştir.
dc.description.abstractThe research aims to examine the effect of the Scratch curriculum developed with Goal-Based Scenario Learning (GBSL) design on 6th-grade students' Computational Thinking (CT) skills and academic achievement according to different variables. The research model was a 2X3 quasi-experimental. The CT Self-Assessment Scale and Academic Achievement Test were used as data collection tools in the study. In data analysis, both parametric and parametric tests were used. The experimental group students performed better on academic achievement post-test and retention-test scores. The post-test and retention-test mean scores of the CT self-assessment scale did not differ between groups, but the abstraction dimension scores in the sub-dimension scores did differ in favor of the experimental group. While the post-test and retention-test mean scores of both group students in CT skills were similar, the experimental group's scores differed between test scores, and there was a significant difference between the groups only in abstraction sub-dimension scores.
dc.identifier.doi10.35675/befdergi.1604842
dc.identifier.endpage1067
dc.identifier.issn1307-1076
dc.identifier.issn2687-3281
dc.identifier.issue47
dc.identifier.startpage1038
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.35675/befdergi.1604842
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/6777
dc.identifier.volume20
dc.language.isoen
dc.publisherBayburt University
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260218
dc.subjectCurriculum Development in Education
dc.subjectEğitimde Program Geliştirme
dc.subjectEducational Technology and Computing
dc.subjectEğitim Teknolojisi ve Bilgi İşlem
dc.titleSenaryo Temelli Öğretim Programının Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisine ve Akademik Başarıya Etkisi
dc.title.alternativeThe Effect of Goal-Based Scenario Curriculum on Computational Thinking Skills and Academic Achievement
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi