The Difficulties Faced by Children Victims of War in the Education Process: A Study from the Perspective of Preschool Teachers

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorYıldırım, Yakup
dc.contributor.authorGüçlü, Ece Arzum
dc.date.accessioned2026-02-28T12:26:05Z
dc.date.available2026-02-28T12:26:05Z
dc.date.issued2025
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractThis study examines the difficulties faced by preschool teachers in Antalya, Turkey, in educating war-affected Ukrainian and Russian children. Using a case study approach, interviews with nine preschool teachers highlight challenges in language acquisition, social integration, psychological resilience, family engagement, and academic progress. The findings reveal that language barriers hinder communication and learning, while war trauma complicates children's socialization and emotional well-being. Teachers' efforts, including imitation techniques and group activities, were helpful but insufficient. Family involvement was often limited due to cultural and linguistic differences. Academically, children lagged behind their peers due to inadequate support programs. The study concludes with recommendations for bilingual education, trauma-informed teacher training, family-school partnerships, and inclusive pedagogical practices. It emphasizes the need for a multi-stakeholder approach involving schools, families, and policymakers to effectively integrate war-affected children into educational systems and foster their academic, social, and psychological development.
dc.description.abstractBu çalışma, Antalya'daki okul öncesi öğretmenlerinin savaştan etkilenen Ukraynalı ve Rus çocukların eğitimlerinde karşılaştıkları zorlukları incelemektedir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yaklaşımı kullanılarak,dokuz okul öncesi öğretmeniyle yapılan görüşmeler dil edinimi, sosyal entegrasyon, psikolojik dayanıklılık, aile katılımı ve akademik ilerleme konularındaki zorlukları vurgulamaktadır. Bulgular, dil engellerinin iletişimi ve öğrenmeyi engellediğini, savaş travmasının ise çocukların sosyalleşmesini ve duygusal refahını zorlaştırdığını ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin taklit teknikleri ve grup etkinlikleri de dahil olmak üzere gösterdikleri çabalar faydalı ancak yetersiz kalabilmektedir. Kültürel ve dilsel farklılıklar nedeniyle aile katılımı genellikle sınırlı kalmıştır. Yetersiz destek programları nedeniyle çocuklar akademik olarak akranlarının gerisinde kalmıştır. Çalışma, iki dilli eğitim, travma konusunda bilgilendirilmiş öğretmen eğitimi, aile-okul ortaklıkları ve kapsayıcı pedagojik uygulamalara yönelik tavsiyelerle sonuçlanmaktadır. Savaştan etkilenen çocukların eğitim sistemlerine etkin bir şekilde entegre edilmesi ve akademik, sosyal ve psikolojik gelişimlerinin desteklenmesi için okulları, aileleri ve politika yapıcıları içeren çok paydaşlı bir yaklaşıma duyulan ihtiyaç vurgulanmaktadır.
dc.identifier.doi10.35675/befdergi.1611354
dc.identifier.endpage694
dc.identifier.issn1307-1076
dc.identifier.issn2687-3281
dc.identifier.issue46
dc.identifier.startpage673
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.35675/befdergi.1611354
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/6783
dc.identifier.volume20
dc.language.isoen
dc.publisherBayburt University
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260218
dc.subjectEarly Childhood Education
dc.subjectOkul Öncesi Eğitim
dc.subjectChild Development Education
dc.subjectÇocuk Gelişimi Eğitimi
dc.titleThe Difficulties Faced by Children Victims of War in the Education Process: A Study from the Perspective of Preschool Teachers
dc.title.alternativeSavaş Mağduru Çocukların Eğitim Sürecinde Karşılaştıkları Güçlükler: Okul Öncesi Öğretmenlerinin Perspektifinden Bir Araştırma
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi