Comparison of Learning Environments of Inclusive and Non-Inclusive Early Childhood Classrooms

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorArat, Ceren Arı
dc.contributor.authorMeral, Seda Eskidemir
dc.contributor.authorTutkun, Cansu
dc.date.accessioned2026-02-28T12:42:39Z
dc.date.available2026-02-28T12:42:39Z
dc.date.issued2024
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractThis study, which was conducted to compare the Learning Environments of Early Childhood inclusive and non-inclusive classrooms, is a descriptive model. The sample of the study consisted of 102 preschool teachers determined by appropriate sampling method. The data were collected using a demographic information form and an early childhood classroom environment assessment scale. As a result of the analysis, it was found that the highest score was obtained from supporting self-efficacy and the lowest score was obtained from encouraging positive behaviors in terms of early childhood classroom environment evaluation distributions. It was determined that the learning environments of early childhood classrooms did not differ significantly according to the professional experience of the teacher, the level of education of the teacher, the age of the teacher, the length of schooling and the number of children in the classroom. It was also observed that the learning environments of early childhood classrooms did not differ according to whether or not they were inclusive classrooms and according to the type of special needs of the children. Suggestions were made for providing funding for inclusive classrooms, developing policies to improve the quality of classroom structures and supporting learning environments.
dc.description.abstractKaynaştırma uygulamaları yürütülen ve yürütülmeyen erken çocukluk sınıflarının öğrenme ortamlarını karşılaştırmak amacıyla yapılan bu çalışma betimsel modeldedir. Araştırmanın örneklemini uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 102 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri demografik bilgi formu ve erken çocukluk sınıf ortamı değerlendirme ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda erken çocukluk sınıf ortamı değerlendirme dağılımları açısından en yüksek puanın öz yeterliğin desteklenmesinden; en düşük puanın ise olumlu davranışların teşvik edilmesinden alındığı bulunmuştur. Erken çocukluk sınıflarının öğrenme ortamlarının öğretmenin mesleki deneyimi, öğretmenin eğitim düzeyi, öğretmenin yaşı, okulun eğitim verme süresi ve sınıftaki çocuk sayısına göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Erken çocukluk sınıfı öğrenme ortamlarının kaynaştırma uygulamaları yürütülme ve yürütülmeme durumlarına göre ve çocukların özel gereksinim türüne göre de farklılaşmadığı görülmüştür. Kaynaştırma sınıfları için fon sağlanması, sınıf yapılarının kalitesini artırmaya yönelik politikalar geliştirilmesi ve öğrenme ortamlarının desteklenmesi için önerilerde bulunulmuştur.
dc.identifier.doi10.48066/kusob.1388871
dc.identifier.endpage45
dc.identifier.issn2619-9408
dc.identifier.issue1
dc.identifier.startpage29
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.48066/kusob.1388871
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/7670
dc.identifier.volume8
dc.language.isotr
dc.publisherSedat MADEN
dc.relation.ispartofSocial Sciences: Theory and Practice
dc.relation.ispartofKuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260218
dc.subjectEarly Childhood Education
dc.subjectOkul Öncesi Eğitim
dc.titleComparison of Learning Environments of Inclusive and Non-Inclusive Early Childhood Classrooms
dc.title.alternativeKaynaştırma/Bütünleştirme Uygulamaları Yürütülen ve Yürütülmeyen Erken Çocukluk Sınıflarının Öğrenme Ortamlarının Karşılaştırılması
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Öksüz Yayınlar Koleksiyonu