Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Teknoloji Bağımlılık Düzeylerinin İncelenmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorDere, Zeynep
dc.date.accessioned2026-02-28T12:26:04Z
dc.date.available2026-02-28T12:26:04Z
dc.date.issued2025
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description.abstractModern çağın en yaygın sorunlarından birinin teknoloji bağımlılığı olduğunu söylemek mümkündür. Teknoloji bağımlılığı, sosyal medya ve oyun, çevrimiçi alışveriş ve uygulamalarda takıntılı bir şekilde vakit geçirmek ve buna bağlı olarak kişinin kendini sosyal hayattan soyutlaması olarak tanımlanabilir. Araştırmanın amacı, okul öncesi eğitimi öğretmeni adaylarının teknoloji bağımlılığı düzeylerinin incelenmesidir. Bu amaçla beş devlet üniversitesinin eğitim fakültesi okul öncesi eğitimi anabilim dalı 4. Sınıfta öğrenim gören 201 öğrenciye odaklanılmıştır. Araştırmanın verileri Kişisel Bilgi Form ve Teknoloji Bağımlılığı Ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen bulgular ışığında okul öncesi öğretmeni adaylarının bağımlılık düzeyleri incelendiğinde araştırmaya katılan okul öncesi öğretmeni adaylarının; orta düzeyde teknoloji, orta düzeyde web siteleri ve anlık mesajlaşma, düşük düzeyde olsa da çevrimiçi oyun ve sosyal ağ bağımlısı olduklarını söylemek mümkündür.
dc.description.abstractIt is possible to say that one of the most common problems of the modern age is technology addiction. Technology addiction can be defined as spending time obsessively on social media and games, online shopping and applications, and isolating oneself from social life accordingly. The purpose of this research is to examine the technology addiction levels of pre-service preschool teachers. For this purpose, 201 students studying in the 4th grade of the preschool teaching departments of the education faculties of five state universities were focused on. The data of the research was collected using the Personal Information Form and Technology Addiction Scale. It can be said that the PPTs participating in the research are moderately addicted to technology, moderately addicted to websites and instant messaging, and lowly addicted to online games and social networks. When the differences between the gender and addictions of the PPTs are examined, it can be said that men are more addicted to technology in all dimensions except the instant messaging dimension.
dc.identifier.doi10.35675/befdergi.1560094
dc.identifier.endpage393
dc.identifier.issn1307-1076
dc.identifier.issn2687-3281
dc.identifier.issue45
dc.identifier.startpage363
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.35675/befdergi.1560094
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12403/6753
dc.identifier.volume20
dc.language.isoen
dc.publisherBayburt University
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.ispartofBayburt Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260218
dc.subjectEarly Childhood Education
dc.subjectOkul Öncesi Eğitim
dc.titleOkul Öncesi Öğretmen Adaylarının Teknoloji Bağımlılık Düzeylerinin İncelenmesi
dc.title.alternativeExamining Pre-service Preschool Teachers' Technology Addiction Levels
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi