Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Etkinlik Temelli Sayı Öğretimi: Bir Çoklu Durum Çalışması

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorFiliz, Tunahan
dc.contributor.authorÇömek, Batuhan
dc.date.issued2026
dc.departmentBayburt Üniversitesi
dc.description1919B012333410 (TÜBİTAK 2209-A)
dc.description.abstractGiriş: Son yıllarda disiplinlerarası yaklaşımlar matematik öğretiminde giderek önem kazanmakta ve müziğin öğrenme sürecine katkısı dikkat çekmektedir. Ancak öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler üzerinde müzik temelli uygulamaların etkisine dair bulgular sınırlıdır. Bu araştırmanın amacı, Orff müzik öğretisi bağlamında etkinlik temelli sayı öğretiminin öğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul öğrencilerine yansımalarını incelemektir. Yöntem: Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden çoklu durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Ölçüt örnekleme yoluyla belirlenen 8 öğrenci, il merkezindeki bir ilkokulda araştırmaya katılmıştır. Veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış görüşmeler, gözlemler ve doküman inceleme yöntemlerinden yararlanılmış; ayrıca etkinlik değerlendirme formları ve çalışma kağıtları kullanılmıştır. Uygulamalar araştırmacılar tarafından destek eğitim odası, müzik ve drama salonlarında gerçekleştirilmiş; toplam dört etkinlik, dört hafta boyunca, 24 ders saatinde uygulanmıştır. Veriler içerik analizi ve tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Bulgular: Bulgular, etkinlik temelli öğretimin dersi eğlenceli hale getirdiğini ve öğrencilerin sayma becerilerini geliştirdiğini ortaya koymuştur. Söylenen şarkı ve ritimlerin öğrenmeyi kalıcı kıldığı belirlenmiştir. İlgi ve motivasyon boyutunda, öğrencilerin matematik dersine ilgilerinin arttığı ve derse aktif katılım sağladıkları görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin etkinliklerden keyif aldıkları ve iletişim becerilerinin desteklendiği saptanmıştır. Bununla birlikte ritmik sayma ve yuvarlama gibi soyut konularda başarı düzeylerinin değişkenlik gösterdiği belirlenmiştir. Tartışma: Bu araştırmada Orff müzik öğretisi temelli etkinliklerin öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için hem bilişsel hem de duyuşsal açıdan destekleyici öğrenme ortamları sunduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular, müzik temelli öğretimin matematiksel kavramların somutlaştırılmasında, öğrenmeye katılımın artırılmasında ve olumlu tutumların geliştirilmesinde etkili olduğunu ortaya koyan literatürle örtüşmektedir. Bu bağlamda, müzik ve matematiğin entegrasyonunu temel alan STEAM yaklaşımının ilkokul matematik öğretiminde yaygınlaştırılması önerilmektedir.
dc.identifier.dergipark1785584
dc.identifier.doi10.21565/ozelegitimdergisi.1785584
dc.identifier.endpage21
dc.identifier.issn1304-7639
dc.identifier.issn2149-8261
dc.identifier.issueAdvanced Online Publication
dc.identifier.orcid0000-0002-3149-8783
dc.identifier.orcid0009-0003-7445-2210
dc.identifier.startpage1
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.1785584
dc.language.isoen
dc.publisherAnkara Üniversitesi
dc.relation.ispartofAnkara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20260820
dc.subjectÖğrenme güçlüğü
dc.subjectsayı öğretimi
dc.subjectetkinlik temelli matematik öğretimi
dc.subjectOrff müzik öğretisi
dc.subjectözel durum çalışması
dc.titleÖğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Etkinlik Temelli Sayı Öğretimi: Bir Çoklu Durum Çalışması
dc.title.alternativeActivity-Based Number Teaching for Students with Learning Disabilities: A Multi-Case Study
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Öksüz Yayınlar Koleksiyonu