Eğitimin Merkezinde Ama Dışında: Öğrenci Sesinin Eğitim Politikalarında Görünmezliği Üzerine Fenomenolojik Bir Analiz
Küçük Resim Yok
Tarih
2025
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Gazi Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırma, eğitim politikalarında sıkça dile getirilen "öğrenci merkezlilik" söyleminin, öğrencilerin gün-lük okul deneyimlerinde nasıl karşılık bulduğunu anlamayı amaçlamaktadır. Nitel araştırma deseni çerçe-vesinde, fenomenolojik yaklaşımla yapılandırılan çalışmada, Türkiye'nin bir ilinde yer alan üç farklı lise tü-ründen (Anadolu, fen ve meslek lisesi) toplam 15 on ikinci sınıf öğrencisiyle yarı yapılandırılmış derinleme-sine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve dört ana tema belirlenmiştir: "Sözümüzü Bize Bırakın", "Bizimle İlgili Ama Bizsiz", "Bize Değil, Bizim Üzerimize" ve "Sadece Başarılıysan Varsın". Bulgular, öğrencilerin eğitim politikalarına yönelik süreçlerden sistemli biçimde dışlandığını; katılım, temsil ve değer atama mekanizmalarının büyük ölçüde sembolik düzeyde kal-dığını göstermektedir. Araştırmanın bulguları, öğrenci sesinin bastırılmasının yalnızca pedagojik düzeyde değil; aynı zamanda politik ve ideolojik yapılarla ilişkili olabileceğine işaret etmektedir. Elde edilen sonuç-lar, öğrencilerin edilgen alıcılar değil, karar süreçlerinin etkin ve meşru özneleri olarak kabul edilmesi ge-rektiğini vurgulamaktadır.
This study aims to explore how the frequently emphasized discourse of "student-centeredness" in education policies is reflected in students' actual school experiences. Designed within the framework of a qualitative research approach and structured through a phenomenological perspective, the study involved semi-structured in-depth interviews with 15 twelfth-grade students from three different types of high schools (Anatolian, science, and vocational) in a province of Turkey. The data were analyzed using thematic analy-sis, resulting in four main themes: "Let Us Speak for Ourselves," "About Us but Without Us," "Not for Us, But Over Us," and "You Only Matter If You Succeed." The findings indicate that students are syste-matically excluded from educational policy processes and that mechanisms of participation, representation, and value assignment remain largely symbolic. The study reveals that the silencing of student voices is not merely a pedagogical issue but also a political and ideological one. The results highlight the need for a par-ticipatory and inclusive restructuring of the education system and argue that students should be recognized not as passive recipients but as legitimate and active subjects in decision-making processes.
This study aims to explore how the frequently emphasized discourse of "student-centeredness" in education policies is reflected in students' actual school experiences. Designed within the framework of a qualitative research approach and structured through a phenomenological perspective, the study involved semi-structured in-depth interviews with 15 twelfth-grade students from three different types of high schools (Anatolian, science, and vocational) in a province of Turkey. The data were analyzed using thematic analy-sis, resulting in four main themes: "Let Us Speak for Ourselves," "About Us but Without Us," "Not for Us, But Over Us," and "You Only Matter If You Succeed." The findings indicate that students are syste-matically excluded from educational policy processes and that mechanisms of participation, representation, and value assignment remain largely symbolic. The study reveals that the silencing of student voices is not merely a pedagogical issue but also a political and ideological one. The results highlight the need for a par-ticipatory and inclusive restructuring of the education system and argue that students should be recognized not as passive recipients but as legitimate and active subjects in decision-making processes.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Psychological Foundations of Education, Eğitimin Psikolojik Temelleri, Education Policy, Eğitim Politikası
Kaynak
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
Journal of Gazi Faculty of Education
Journal of Gazi Faculty of Education
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
45
Sayı
2
